سپاسگزاری از خانواده ی بداقی

                                  به نام خداوند جان وخرد

  به پاس رنج ها و تلاش هاي رسول بداقي و خانواده ي بردبار و "شكيبا"يش. به پاس احساس هاي پاك خانواده اي كه از آرامش و راحتي خويش مي گذرد تا نابرابري ها را فرياد بركشد و انسانيت را به "ستايش"وادارد. به پاس دليري بداقي ها،كه در دل تيرگي،از روشني سخن مي گويند؛ از باور به شب هشدار مي دهند و برگ سبز بامدادان و"شبنم" بنشسته بر آن را فراياد مي آورند.

  دوست و همكار گرامي،جناب آقاي رسول بداقي،اكنون ماه هاست شما را،به جرم برابري و آزادي خواهي، به بند كشيده اند و در اين روزگاري كه نابساماني هاي اقتصادي بيداد مي كند، ماه هاست از واريز حقوق حقه ي شما و خانواده ي بزرگوارتان،سر باز مي زنند. آيا به راستي،پاداش شما،به عنوان يك آموزگارنمونه و ارزشمند،بايد اين چنين باشد!؟

  خانواده ي گرامي بداقي،ضمن تبريك پيشاپيش نوروز باستاني ايرانيان، بار ديگر برخود لازم مي دانيم كه از همه ي رنج هايي كه براي آزادي و آبادي اين مرز و بوم كشيده و مي كشيد،سپاسگزاري نموده و صميمانه تشكر نماييم.

                                                                                     كانون صنفي معلمان ايران

                                                                                               21/12/88        

توزیع گسترده نشریه " زمزمه " در مدارس برای چند سال ... با کدامین منطق و توجیه قانونی ، اخلاقی و یا منطقی؟

سخن معلم :

در حالی که وبلاگ چند معلم و یا تشکل تحمل نشده و دائم در معرض " فیلترینگ " و یا مسدود شدن " قرار می گیرد چگونه نشریه زمزمه به راحتی و به صورت وسیع از طریق سیستم دولتی توزیع می شود ؟!
آیا این معنای " عدالت " است !

محکومیت ضرب و شتم معلمان در 23 اسفند سال 85

به نام خداوند جان و خرد

محکومیت ضرب و شتم معلمان در 23 اسفند سال 85

همکاران ارجمند وفرهیخته

            از سال ( 78) معلمان مسئول برای انجام رسالت معلمی خود در قالب تشکل های صنفی به طور قانونی در شهرهای مختلف کشور به پیگیری مسائل صنفی پرداختند . برخوردهای حراستی – امنیتی با این عزیزان سبب شد تا با عزمی جزم تر از پیش و با اهداف اصلاح آموزش و پرورش و ارتقاي آن به سطح آموزش و پرورش " انسان ساز" و رساندن معلم و دانش آموز به جایگاه ارزشمند " اجتماعی - انسانی " موجبات سرفرازی کشور را فراهم کنند . به همین دلیل شورای هماهنگی تشکل های صنفی فرهنگیان ایران در اسفند ماه( 80 ) تاسیس شد.

            نامه های متعدد به مسئولان کشور و مذاکرات بسیار با وزیران و معاونان آموزش و پرورش، نمایندگان محترم مجلس و مدیران کل سازمان ها حتی در سفرهای استانی دولت نهم ، گواه صداقت ، قانونمندی وخردگرایی تشکل ها است . تحمل هزینه های مادی و معنوی فعالان صنفی و همت و حمایت معلمان منجر به تصویب لایحه ی مدیریت خدمات کشوری در مجلس شد . اما با گذشت سه سال و نیم از آن اجرا نشد ! مکاتبات و مذاکرات مجدد به نتیجه نرسید . شورا ناگزیر در بهمن و اسفند 85 تعداد 6 تجمع مسالمت آمیز در جلوی مجلس اعلام نمود . اخبار تشکل ها و بیانیه های شورا در تنها نشریه مستقل و صنفی " قلم معلم " صادقانه درج می شد .

            در (18 اسفند 85 ) نمایندگان تشکل های صنفی معلمان کشور با هیئت رئیسه مجلس و مسئول کمیسیون آموزش و تحقیقات مذاکره نمودند . قرار شد در جلسه ی بعدی از وزیر آموزش و پرورش و مسئول بودجه دعوت شود تا به عدم اجرای لایحه ی خدمات کشوری رسیدگی شود . متاسفانه جلسه مذکور برگزار نشد و مسائل معلمان بی پاسخ ماند . روز( 23 اسفند 85  )مجلس توسط نیروی انتظامی و لباس شخصی ها محاصره شد و معلمان را به جرم" معلمی " و " عدالت خواهی " مورد ضرب  و شتم و بازداشت قرار دادند!!

            کانون صنفی معلمان تهران ( طیف صنفی ) ضمن محکوم نمودن واقعه ی (23 اسفند 85 ) مجدداً از نمایندگان محترم ملت در مجلس شورای اسلامی تقاضا دارد به وظیفه ی نظارتی خود عمل نمایند و مسببان ضرب و شتم، توهین ، بازداشت ، انفصال از خدمت  و... معلمان را که قلب فرهنگیان کشور را آزرد ، مورد پیگرد قانونی قرار دهند.

            همچنین از ریاست محترم قوه ی قضائیه و وزیر محترم آموزش و پرورش تقاضا می شود موجبات آزادی معلمان و فعالان صنفی در بند ، آقایان فرزاد کمانگر ، هاشم خواستار ، رسول بداغی وبهمن گودرززاده رافراهم نمایند .

     معلمان آگاه

            همکاران شما در کانون صنفی معلمان تهران با تجربه ی سال ها فعالیت صنفی بر این باورند که حصول نتیجه ی مطلوب و دستیابی به اهداف صنفی ، تنها در سایه ی اتحاد و هم دلی و کار تشکیلاتی هدایت شده میسر است و آگاهی واحساس مسئولیت ما ، در قبال حقوق صنفی خود و همکاران و دانش آموزانمان نقش موثری در اجرای قوانین و احقاق حقوق صنفی ما خواهد داشت .

                           کانون صنفی معلمان(طیف صنفی )

                       (  20 اسفند 88  )

هوش چندگانه چیست؟

"مهم نیست چقدر باهوشید! مهم آن است که چگونه باهوشید."  هوارد گاردنر

یکی از دغدغه های همیشگی معلمان و ولدین و دست اندرکاران تعلیم و تربیت، یافتن روشهایی برای بهتر کردن کیفیت آموزش به منظور رسیدن به بالاترین حد رشد است. از طرفی مسئله وراثت و محیط در رشد دانش آموزان، این سؤال را به ذهن می آورد که آیا تلاش برای غنی سازی محیط (که معلم نقش برجسته و غیر قابل انکاری در ایجاد آن دارد) میتواند در هوش تغییر ایجاد کند؟

نظریه گاردنر در مورد هوشهای چندگانه پاسخ امیدوارکننده ای به این سؤال میدهد.

هوارد گاردنر پروفسور دانشگاه هاروارد با این بینش که: "من میخواهم کودکان دنیا را بفهمند...من میخواهم آنها درک کنند که میتوانند آنرا مکان بهتری سازند...آنها بدانند که هستند و چه کارهایی میتوانند انجام دهند" تئوری هوشهای چندگانه را برای  به چالش کشاندن فرضیه های موجود(سنتی) درباره هوش، ارائه داد. بر اساس تئوری وی حداقل 9 نوع هوش وجود دارند که در مدارس فقط دو مورد از آنها(هوش زبانی-کلامی و هوش منطقی-ریاضی) مورد توجه و ارزیابی هستند.

بر اساس دیدگاه سنتی، هوش افراد از بدو تولد معین و ثابت است و تغییر نمیکند. اما بر اساس دیدگاه مبتنی بر نظریه ی گاردنر، همه افراد ترکیبی از انواع هوشها را دارند که گرچه این ترکیب در افراد مختلف متفاوت است، اما هر کدام از آنها را میتوان بهبود بخشید و ارتقا داد.

فرهنگیان بیمه طلایی می شوند

وزیر آموزش و پرورش از تحت پوشش قرار دادن معلمان کشور به بیمه طلایی معلم در آینده ای نزدیک خبر داد.

به گزارش خبرنگار مهر در بندرعباس، حمیدرضا حاجی بابایی در جمع فرهنگیان و مدیران استان هرمزگان که پنجشنبه شب در بندرعباس برگزار شد، گفت: در تلاش هستیم تا بیمه ای را تحت عنوان بیمه معلم برای فرهنگیان پیدا کنیم.

وی افزود: مراحل اولیه این طرح اجرا شده و همه شرکتها حتی بیمه دندانپزشکی که گرانترین بیمه هاست در فراخوان ثبت نام کرده اند که از این میان بهترین بیمه را که در شأن معلمان ما باشد تحت عنوان بیمه طلایی معلم برای بیمه کردن انتخاب می کنیم.

وی تصریح کرد: رقم کلانی از وزارتخانه برای بیمه معلم و خانواده شان در نظر گرفته شده است و با پرداخت رقم ناچیزی از فرهنگیان و حمایتهای وزارت آموزش و پرورش، فرهنگیان ما تحت پوشش بیمه طلایی قرار می گیرند.

حاجی بابایی با بیان اینکه برای حفظ  عزت معلمان وزارتخانه تمام توانش را به کار گرفته است ، خاطرنشان کرد: آموزش و پرورش اگر 900 هزار معلم دارد یعنی 900 هزار وزیر دارد و اکنون فضایی ایجاد شده است که هیچ فاصله ای بین وزارت با مدیر و معلم  وجود ندارد. 

 کانون صنفی فرهنگیان قزوین

تیز هوش فرصت یا تهدید؟

 با کودکان تیزهوش چگونه رفتار کنیم؟
بر خلاف آنچه تصور می‌شود کودکان تیزهوش و با استعداد الزاما در زمینه تحصیل موفق‌تر از سایرین نخواهند بود. درحقیقت این گروه از دانش‌آموزان به علت داشتن هوش غیرعادی، اغلب با مشکلات بسیار زیادی مواجه می‌شوند. برای این‌که بتوانیم از استعدادهای بالقوه دانش‌آموزان تیزهوش به خوبی و در مسیر درستی استفاده کنیم باید بتوانیم به شناخت کاملی درباره آنچه سبب عدم تمرکز و در نتیجه عدم موفقیت آنها می‌شود دست یابیم تا به کمک آن نیازمندی‌های غیر معمول آنها برای یادگیری را فراهم کنیم. یکی از رایج‌ترین و متداول‌ترین مشکلاتی که کودکان تیزهوش و اطرافیان آنها با آن مواجه هستند این است که معمولا این کودکان بسیار مورد توجه هستند. توجه بیش از حد سبب می‌شود که آنها تصور کنند برای کسب موفقیت اصلا نیازی به کوشش و فعالیت ندارند. اگر چه معمولا این گروه از کودکان در مقاطع تحصیلی پایین‌تر نیاز به تلاش زیادی برای یادگیری ندارند، اما با ورود به مقاطع تحصیلی بالاتر و افزایش حجم و محتوای مطالب درسی معمولا با مشکل مواجه می‌شوند. چرا که اغلب برای یادگیری تلاش نمی‌کنند و یا این‌که اساسا با توجه به این‌ که پیش از این یادگیری را تجربه نکرده‌اند با روش صحیح درس خواندن آشنا نخواهند بود. به عبارت دیگر این افراد معمولا نمی‌‌توانند لزوم تلاش و کوشش برای انجام برخی از کارها را به آسانی بپذیرند. اگر میزان موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان تیزهوش برای یک دوره زمانی طولانی پایین‌تر از حد متوسط باشد، استعداد‌های بالقوه آنها توسط معلم شناخته نخواهد شد و در نتیجه چنین دانش‌آموزانی انگیزه‌‌های تشویقی لازم برای رسیدن به موفقیت را نخواهند داشت و بنابراین به تدریج تمایل به یادگیری در آنها کاهش خواهد یافت. آنها معمولا در انجام تکالیف مدرسه تنبلی کرده و حتی با مشکلات رفتاری مواجه می‌شوند. پسرهای تیزهوش در چنین شرایطی اغلب پرخاشگر و سلطه‌جو می‌شوند و کلاس درس را به تمسخر می‌گیرند. این در حالی است که واکنش دختران تیزهوش اندکی متفاوت است، آنها در چنین شرایطی مضطرب و نگران شده و به اختلالات روان‌‌تنی مانند دل درد مبتلا می‌شوند. برای جلوگیری از چنین پیامدهایی باید این موضوع را مورد توجه قرار داد که ضریب هوشی تنها یکی از عوامل و عناصر موجود در دستور‌‌العمل‌ تعیین شده برای کسب موفقیت است و عوامل متعددی در پیشرفت دانش‌آموزان تاثیر‌گذار خواهد بود که از میان آنها می‌توان به انگیزه، توانمندی‌های اجتماعی و حمایت خانواده، دوستان و معلمان اشاره کرد. با تاکید بر اهمیت پشتکار و سختکوشی می‌توان از گرفتار شدن کودکان در دام تنبلی و سستی جلوگیری کرده و آنها را در مسیر رسیدن به موفقیت راهنمایی کرد.
منبع: جام جم دنیای حرفه و فن / نوشته هاي معلمي در تركيه

جستجوی هویت به امید نیاز دارد.

جستجوی هویت به امید نیاز دارد.

اریک فروم، امید را تلاشی برای زندگی پربارتر و رهایی از ملال دایمی میداند. اما به انتظار فردا نشستن برای بهتر شدن وضع موجود را امید نمیداند. هوس و آرزوی داشتن ماشین و خانه ی بهتر هم که همانا اندیشیدن به تن پروری است، سوای آن تعریفی است که او از امید ارائه میدهد.

هدف انسان در زندگی تبدیل شدن به موجودی با هویت و اثرگذار و با فایده است، چنانکه بتواند نقش مرکزیت و نقطه اتکای تغییر و دگرگونی را بازی کند. یعنی انسان باید کنش باشد و زندگی واکنش. چرا که عکس اینصورت، یعنی تبدیل شدن انسان به موجودی غیر فعال و کنش پذیر، پوچی زندگی او را به ارمغان می آورد. در چنین صورتی انسان الینه شده و این حالت انفعالی و کنش پذیر او را از "خود بیگانه" و "بی خویشتن" میکند. در عوض تسلیم انواع بتها و طاغوتهای پیرامون گشته و با از دست دادن ایمان و اراده و قدرتش به انسانی مضطرب، تنها و دلمرده مبدل میشود.

چاره چیست؟ با این خطر عظیم "خوار شدن" که در کمین همگان است چگونه باید مقابله کرد؟ و آیا بهتر است به تنهایی با آن مبارزه کنیم یا به شکل جمعی؟

شبح انفعال و بی تفاوتی، هویت و شخصیت و فردیت را از میان برمیدارد و آنگاه سایه انسانیت را تنها در احساسهای نشئه گونه و روانی باید جستجو کرد. دمی ناراحت و غمگین از مسئله ای کوچک، زانوی غم به سینه میکشیم و لحظه ای بعد، با لبخند و رضایت کاذب بُتی، در ابرها ره میپوییم. این مشکل از آنجا ناشی میشود که ما کنش نیستیم، بلکه تابع و وابسته‌ی هر آنچه که برایمان ساخته اند هستیم.

اما راه حل، تغییر این ارتباط و معکوس نمودن جهت آن است. بدین معنا که با بازیابی هویت خود، بتهای ذهنمان را شکسته و با اراده و قدرت انسانی، خود را از نقش یک دنباله رو و مطیع رها کنیم.

همه ما در تلاش برای یافتن چیزی هستیم که خود را با آن بازشناسیم و این همان "در جستجوی خویشتن" برای رهایی از "بی خویشتنی" است. اما این نه فقط در مفهوم فردی که در معنا و معیار جمعی نیز بسیار حائز اهمیت است. نیاز به همنوع، همراه و مکمل در مسائل اجتماعی، فرهنگی و اصولاً در زندگی، لزوم توجه و تلاش برای بازیابی هویت جمعی را بیشتر نشان میدهد. به عبارتی احتیاج به این بازشناسی یک نیاز روانی برای همه است". و از آنجایی هم که هر تلاشی برای تغییرات فردی و اجتماعی نیازمند فاکتور مهمی به نام "امید" میباشد، قبل از هر چیز لازمست تعریف و مفهوم راستین امید را از "به انتظار فردای تن پرور" نشستن و "شکیباییهای بی مورد و منفعلانه" و یا "پرگوییهای باری به هر جهت" تفکیک کنیم.

چزوو

نباید های امروز

نباید بگذاریم  كساني كه دل امام را خون كردند براي ما راه مشخص كنند

حسن روحانی در سالگرد همسر امام در حرم مطهر گفت: ممکن است مردم تصور کنند که فشارهای وارد شده به امام و بیت امام صرفا از سوی دستگاه جبار و مستبد شاهنشاهی و یا از توطئه ابر قدرت‌ها بوده است اما فشارهای دیگری هم بود که حتی امام آنها را بدتر از آن دو توصیف می‌کرد و می‌گفت، گلوله‌های رژیم در 15 خرداد، آنقدر دردناک نبود که برخی از زخم زبان‌ها و تهمت‌های مقدس‌مابان بود و در واقع آن تهمت‌ها گاهی سخت‌تر و دردناک‌تر از گلوله‌های رژیم گذشته بود و این خاندان علاوه بر این‌که از جباران زمان و ابرقدرت‌ها زجر کشیدند از افراد کوته نظر، مرتجع و متحجر نیز رنج کشیدند. روحانی با تاکید بر اینکه نباید بگذاریم راه امام مخدوش شود، ‌گفت: امام به ما درس وحدت داد و یادمان داد تا با وحدت به اهدافمان برسیم امام معتقد بود که نباید بگذارید تفرقه شود، نگذارید که جامعه شقه شقه شود. نگذارید هر گروه مقابل گروه دیگر باشد و یک گروه به دنبال حذف گروه دیگر؛ این‌ها خط امام است. ا‌ينها یادگاران امامند و اینها هستند که باید حفظ شوند.
وی افزود: جامعه ما نباید جامعه‌ای شود که هرکس به خود اجازه دهد هر سخنی را بگوید و حتی نسبت به بیت امام و یادگاران امام سخن ناروا بگوید. عضو مجمع تشخیص مصلحت نظام اظهار کرد: یادگاران امام باید همیشه در این جامعه عزیز باشند و نباید بگذاریم عزیزان امام منزوی شوند.وي با بیان اینکه نباید جامعه ما جامعه‌ای شود که عده‌ای اجازه یابند عده‌ای دیگر را حذف کنند، گفت: در حالیکه مقام معظم رهبری بر جذب حداکثری و دفع حداقلی تاکید می‌کنند، عده‌ای می‌خواهند دفع حداکثری و جذب حداقلی کنند و حتی همین حداقل را هم جذب نمی‌کنند و می‌خواهند با یک باند کشور را اداره کنند .

امامی کاشانی در نماز جمعه امروز تهران:

نبايد به تندگويان و تندنويسان گوش دهيم تندي در اسلام غلط است. 


آقا اجازه؟

فرشیدی و زندانی کردن والدین!!

فرشیدی و زندانی کردن والدین!!فرشیدی برای معلمان نامی اشنا است. وزیر سابق اموزش وپرورش که در برخورد با مطالبات صنفی معلمان در دوره ی  وزارتش بجای اتخاذ شیوه های اقناع وپاسخگویی و تعامل به روشهای امنیتی و صدور احکام تاریخی انفصال و تعلیق و کسر حقوق روی اورد . در  گفتگو با خبرنگار مهر  برای  کاستن از تعداد مردودی ها وباز ماندگان از تحصیل به ارائه راهکار پرداخته است و خواهان زندانی شدن والدین  دانش اموزان شده است وگفته است  : از جمله مواردی که در زمان وزارت بنده احیا و به قانون تبدیل شد این بود که خانواده هایی که دانش آموزانشان را به مدرسه نمی فرستادند، باید حداقل یک میلیون تومان جریمه شوند و حتی برای آنها پیش بینی 6 ماه زندان را داشتیم.در ابتدای دولت نهم طرحی از سوی معاونت عمومی وزارت آموزش و پرورش تصویب شد که طبق آن والدین دانش آموزانی که مانع از تحصیل فرزندانشان می شدند به جریمه نقدی یا گذراندن 6 ماه زندان محکوم بشوند، به عقیده بسیاری از کارشناسان این اقدام بازدارنده در مسائل آموزشی و فرهنگی جواب نمی دهد به همین دلیل این قانون طی سه سال گذشته مسکوت ماند.وزیر اسبق آموزش و پرورش ادامه داد: این قانون یک راهکار بود که مسکوت ماند ولی می توانست موجب کاهش میزان بازمانده از تحصیلان به خصوص در مناطق محروم فرهنگی و اجتماعی شود.فرشیدی یکی دیگر از راههای کاهش بازمانده از تحصیلان در مناطق محروم را استفاده از مسائل اقتصادی دانست و گفت: آموزش و پرورش باید از هدفمند کردن یارانه ها استفاده کند و از مردم بخواهد که حتما برگه اشتغال به تحصیل فرزندانشان را برای دریافت یارانه ارائه دهند.فرشیدی درباره عکس العمل تدافعی مسئولان فعلی آموزش و پرورش در رابطه با آمار بالای افت تحصیلی در مدارس تاکید کرد: معتقدم که این وزارتخانه به جای واکنشهای نامناسب و غیرمنطقی باید همکاری دو جانبه ای را با رسانه ها داشته باشد.

آقا اجازه؟ 

وزير آموزش و پرورش : تمام مطالبات فرهنگيان تا پايان هفته آينده پرداخت مي‌شود

وزير آموزش و پرورش گفت : تا پايان هفته آينده تمام مطالبات فرهنگيان پرداخت مي‌شود.

به گزارش آموزش نیوز به نقل از ایرنا ، حميدرضا حاجي بابايي كه روز پنجشنبه به همراه هيات دولت به هرمزگان سفر كرده است، در جمع خبرنگاران اين استان اظهار داشت: چهار هزار ميلياردريال اعتبار به منظور پرداخت مطالبات فرهنگيان به تمامي استانها واريز شده كه تا پايان هفته آينده به آنها پرداخت خواهد شد.

وي افزود: البته در اين ميان، پرداخت مطالبات معلمان بخشي از مناطق محروم با مشكل مواجه است كه در صورت حل شدن مشكل، مطالبات آنها نيز بلافاصله پرداخت خواهد شد.

وزير آموزش و پرورش تاكيد كرد: ما مشكل پولي در اين ميان نداريم و آماده پرداخت تمام مطالبات فرهنگيان هستيم .

حاجي بابايي با اشاره به نقش آموزش و پرورش در رشد و توسعه كشور، تصريح كرد: سند ملي آموزش و پرورش تهيه شده و در شوراي عالي آموزش و پرورش در دست بررسي است.

وي خاطرنشان كرد: ما تحول بنيادي در تمامي بخشهاي آموزش و پرورش را در دست اجرا داريم و درصدد تربيت دانش آموزاني با تفكر عميق و نگاه روشن هستيم.

به گفته حاجي بابايي، آموزش و پرورش قصد احداث ‪ ۲۰‬هزار نمازخانه ، ‪۲۰‬ هزار كتابخانه و چهار هزار سالن ورزشي را تا سه سال آينده دارد